深圳职业技术学院校长杨欣斌：职称评聘回归本真_资讯 - 公考资讯

[db:作者] · 2022-3-31 18:49:17

最近，《人力资源社会保障部教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（简称《意见》）出台，这是贯彻落实中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《深化新时代教育评价改革总体方案》的具体体现，对于完善立德树人体制机制、扭转不科学的教育评价导向、促进人才开发使用、推进践行教书育人使命、建设教育强国具有极为重要的战略意义。《意见》具有四个方面的亮点：
一是突出师德第一标准
师德是教师的立业之基，从教之要。作为新时代人民教师，肩负着培养担当民族复兴大任时代新人的重任，教师职业的特性决定了教师必须是道德高尚的人。党的十八大以来，习近平总书记高度重视师德师风建设，对广大教师提出了“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等明确要求，强调“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”。《意见》明确提出“把好思想政治关，将师德表现作为教师职称评审的首要条件”“完善思想政治与师德师风考核办法，健全评价标准、体系及考核方案”“将学生思想政治教育工作作为教师的基本职责，把教师课程思政建设情况和育人效果作为评价的重要内容”等要求，充分体现了对师德师风建设的高度重视。高校教师要认识到自己使命的崇高、作用的重要，学高尚道德，做高尚事情，时时处处以自己的高尚带动学生的高尚，以德育德，造福千秋。
二是突出分类第一原则
党的十九大提出，人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源。习近平总书记强调，要完善好人才评价指挥棒作用，为人才发挥作用、施展才华提供更加广阔的天地。当前，我们的人才评价机制还不同程度存在分类评价不足、评价标准单一、评价手段趋同等问题，尤其是对不同类型人才“一把尺子量到底”的做法备受诟病。《意见》强调分类分层，“针对不同类型、不同层次教师，按照教学为主型、教学科研型等岗位类型，哲学社会科学、自然科学、工程科技等不同学科领域，基础研究、应用研究等不同研究类型，通用专业、特殊专业等不同专业门类，建立科学合理的分类分层评价标准”“鼓励采取个人述职、面试答辩、同行评议、实践操作、业绩展示等多种灵活评价方式”，这将最大限度激发和释放各类人才活力。高校要带头遵循人才成长规律，分类建立体现不同岗位、不同层次人才特点的评价机制，让各类人才价值得到充分尊重，让每个人都有人生出彩的机会。
三是突出实绩第一标尺
以何种标尺选人用人，是一个重要导向问题，也是一个价值理念问题：新时代高校需要什么样的老师？怎样把好老师评上去？习近平总书记在全国教育大会上指出有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，明确提出健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向。《意见》坚持问题导向，精准施策，明确提出“把课堂教学质量作为主要标准，提高教学业绩和教学研究在评审中的比重”“突出教书育人实绩，注重对履责绩效、创新成果、人才培养实际贡献的评价”“克服唯论文、唯‘帽子’、唯学历、唯奖项、唯项目等倾向”，让人才评价的“指挥棒”回归到了正位。高校教师要切实担负起立德树人、教书育人的职责，切实将人才培养的中心任务落到实处。
四是突出质量第一追求
教师职称评审要看重真才实学，即不看资历看能力、不看文凭看水平、不看数量看质量。《意见》突出质量导向，强调“注重代表性成果的质量、贡献、影响，突出评价成果质量、原创价值和对社会发展的实际贡献以及支撑人才培养情况”“注重质量评价，防止简单量化、重数量轻质量”，提出“论文发表数量和引用情况、期刊影响因子等仅作为评价参考”“不得简单规定获得科研项目的数量和经费规模等条件”“核心是评价研究本身的创新水平和科学价值”等要求，这将从根源上扭转粗制滥造、出钱发表和出版等危害学风和破坏学术发展的恶劣现象。高校教师要主动服务国家重大战略需求，积极参与核心关键技术攻关，扎实做好新时代人才培养工作，产出一批高水平标志性的科研成果，培养一批高素质专业化的优秀人才。
高校要以《意见》为指引，不断深化教师职称制度改革，充分用好人才评价“指挥棒”，深入实施以实绩、质量、贡献为导向的教师评价，完善教师评价标准，实行分类评价，健全考核管理，真正实现专业技术职务能上能下，形成优者上、庸者下、劣者汰的用人导向，促使优秀人才脱颖而出。
（作者系深圳职业技术学院党委书记、校长）

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